「作文になると、何を書けばいいのかわからない」「文が短く、説明が足りない」―― 小学生の国語学習で、こうした悩みを感じている保護者の方は少なくありません。
実はその原因の多くは、語彙力や表現力そのものではなく、できごとを整理して書く“型”を知らないことにあります。
その代表的な方法が 「5W1H」 です。
「いつ・どこで・だれが・なにを・どうした」という視点で出来事を整理することで、文章は驚くほどわかりやすくなります。
本記事では、小学生の作文指導で広く活用されている5W1Hの考え方を、家庭学習でも使える形で解説します。
この記事の要点
小学生の作文が書きにくい原因は、文章力ではなく出来事の整理不足です。5W1Hを使えば、「いつ・どこで・だれが・なにを・どうした」 を整理でき、家庭学習でもわかりやすい作文が書けるようになります。
文章を書くことが苦手でも、考えを整理する方法を知れば、少しずつ 「書けた」 という実感を積み重ねていくことができます。
小学生の作文がわかりにくく感じられるのは、文章力が足りないからではありません。多くの場合、出来事を「どの順番で、何を伝えればよいか」が整理できていないことが原因です。まずは、子どもがつまずきやすいポイントを知ることが、家庭での作文サポートの第一歩になります。
作文が書けない子どもの多くは、「書く内容がない」のではありません。
頭の中にある出来事を、順序立てて整理する方法を知らないだけなのです。
出来事を思い出すままに書くと、「いつの話か」「誰の話か」が抜け落ちやすく、読み手に伝わりにくい文章になります。
作文をわかりやすく書くために役立つのが「5W1H」という考え方です。これは、出来事を六つの視点で整理する方法で、学校の国語学習でも重視されています。5W1Hを意識するだけで、伝えたい内容が自然と整理され、読み手に伝わる文章になります。
5W1Hとは、次の視点で出来事を整理する方法です。
いつ（When）
どこで（Where）
だれが（Who）
なにを（What）
どうした（How）
なぜ（Why）
5W1Hは、文章の「情報の抜け」を防ぎ、
読み手が状況をイメージしやすい構造を自然につくります。
この考え方は、学校の国語科でも重視されており、文部科学省の学習指導要領でも
「事実や経験を整理して、分かりやすく伝える力」 が重要視されています。
5W1Hは、特別な教材や長い学習時間がなくても、家庭で無理なく取り入れることができます。
大切なのは、いきなり文章を書かせるのではなく、「整理してから書く」流れをつくることです。
ここでは、家庭学習で実践しやすい3つのステップを紹介します。
まずは、すでにある短い文から
「いつ・どこで・だれが・なにを・どうした」を探す練習をします。
読む → 見つけることで、書くときの視点が育ちます。
いきなり文章を書かせるのではなく、先に5Wを箇条書きでメモするのがポイントです。
（例）
● いつ：8月のはじめ
● どこで：おじいちゃんの家
● だれが：わたしといとこ
● なにを：スイカを
● どうした：食べた
慣れてきたら、
● なぜそうしたのか
● そのときどう思ったか
を加えることで、感想や理由のある作文へ自然につながります。
「うちの子は作文が苦手だから、5W1Hは難しいのでは」と感じる方もいるかもしれません。
しかし実際には、作文に苦手意識のある子ほど、5W1Hのような整理の型が大きな助けになります。
書く量を増やす前に、考えを整える力を育てることが重要です。
文章が短い＝能力が低い、ではありません。
情報整理の型を知ることで、誰でも書けるようになるのが5W1Hの強みです。
● 親が文章を教えなくてよい
● 質問するだけで支援できる
● 他教科（理科・社会）にも応用できる
という点で、家庭学習との相性も高い方法です。
家庭で作文を見てあげたいと思っても、「どう声をかければいいのかわからない」「毎回同じ指摘になってしまう」 と悩む保護者の方は少なくありません。そうした不安を感じたときは、家庭だけで抱え込まず、外部のサポートを上手に活用することも一つの方法です。
まずは、家庭でできる方法を試してみた上で、必要に応じてサポートを選ぶという考え方も大切です。
「質問しても、どう広げてあげればいいかわからない」
「毎回同じアドバイスになってしまう」
そんなご家庭には、書く前の整理からサポートする作文通信教育がおすすめです。
ブンブンどりむでは、5W1Hの考え方を土台に、
子どもが一人で書き進められる教材設計と、
プロによる個別添削で書く力を育てています。
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